Rubi !
Trabajos
jueves, 4 de julio de 2013
martes, 8 de enero de 2013
Reflexión. Unidad 3
Reflexión
En
estos ejercicios de diagnóstico me di cuenta de que muchas cosas y herramientas
normalmente no son frecuentemente usadas, siendo que estas son muy útiles para
facilitar el trabajo y a su vez tenga una mejor presentación. Varias de las
herramientas que utilizamos en estos ejercicios de diagnostico eran cosas que
ya conocíamos con anterioridad ya que estas nos fueron enseñadas en otros
niveles de educación, la es cuestión es que al no usarlas con frecuencia estas
son olvidadas.
Es
de vital importancia el utilizar el utilizar instrumentos ya que las exigencias
de estos tiempos nos exigen el saber utilizar esto, para el fin de ser más
competentes. La tecnología actualmente nos rebaza, por que hay que estar al
corriente para no quedarnos al margen sobre estos temas, además esto nos
servirá para toda la vida como futuros docentes y actualmente también como
estudiantes por que es son cosas que se usan solo en la materia de Tecnologías
de la Información y Comunicación sino en
todas las asignaturas que estamos llevando.
Me
parecen muy interesantes estos ejercicios ya que no hay mejor manera de
aprender que haciendo las cosas.
Documento de diagnostico. Unidad 3
¿Qué es la geología?
SI GEOLOGÍA. NO GEOGRAFÍA. LA GEOLOGÍA ES LA CIENCIA
QUE ESTUDIA LA COMPOSICIÓN, ESTRUCTURA Y EVOLUCIÓN DE LA TIERRA A LO LARGO DE
LOS TIEMPOS GEOLÓGICOS. LA TIERRA EN SUS 4.500 MILLONES DE AÑOS DE EXISTENCIA,
HA SUFRIDO CONTINUOS CAMBIOS EN SU FORMA Y COMPOSICIÓN. LAS MONTAÑAS, LOS RÍOS,
LOS MARES, LOS VALLES... SE HAN GENERADO Y DESTRUIDO CONTINUAMENTE. SU
EXISTENCIA Y EVOLUCIÓN SIGUE SIENDO OBJETO DE ESTUDIO.
¿En que
trabaja un geólogo?
Un geólogo al tener conocimientos sobre la composición,
estructura y evolución de la Tierra, conoce la distribución de las rocas en el
espacio y en el tiempo. Esta distribución de las rocas y minerales, permite al
geólogo encontrar yacimientos de minerales, petróleo, gas... Además esta
disposición permite conocer la geología para poder asentar edificios, autovías
sin riesgo para las vidas humanas.
Los
minerales
Los Minerales se llevan
explotando desde la Edad de los Metales hasta ahora. Esto nos ha proporcionado
desde antaño las materias primas necesarias hasta llegar a la actualidad. El
cobre, hierro, aluminio, oro, plata ... rara vez se encuentran en la naturaleza
de forma pura y siempre están unidos con otros elementos como el oxígeno,
azufre o carbono de esta manera se forman los minerales. Un ejemplo claro es el
cinabrio compuesto por azufre y mercurio (foto de abajo)
·
El Origen de los minerales es muy variado. La gran
mayoría de ellos tiene que ver con los fluidos que existen en los magmas que
hay en la corteza terrestre. Estos fluidos transportan el hierro, oro y plata y
al llegar cerca de la superficie, los fluidos se enfrían y hacen precipitar los
elementos en forma de minerales.
Una de las minas más antiguas y más sorprendentes
del mundo es la mina de Almadén (Ciudad Real, España). Se lleva explotando
desde hace más de 2000 años. La mina de Almadén fue explotada por los Romanos
que le dieron el nombre de Sisapo. Posteriormente fue explotada por los Árabes
que le dieron el nombre de Almadén (significa mina). La explotación ha
continuado hasta nuestros días y hoy prácticamente se encuentra agotada.
La mina de Almadén ha supuesto la mayor producción
mundial de mercurio. Esta mina ha sido tan importante que, una tercera parte
del mercurio que ha consumido la humanidad ha salido de esta mina.
Esta mina representa la segunda anomalía metalífera
más grande del mundo considerando la primera, el núcleo terrestre.
Todas las minas tienen una mala prensa ya que para
extraer el preciado mineral hay que extraer mucha roca y produce siempre un
gran impacto ambiental.
Hay dos tipos de minería: exterior (a cielo abierto)
e interior (en minas).
Las minas de exterior (foto de arriba) o a cielo
abierto se realizan con pesada maquinaria que extrae el mineral mediante
grandes excavadoras y volquetes. Suele haber voladuras en estas minas para
extraer el material. Estas minas genera un gran impacto visual así como ruido y
molesto polvo. Ejemplos conocidos de estas minas son la mina de El Entredicho
en Almadén.
·
Las minas de interior, se realiza mediante
excavación de galerias en la
roca. Aunque parece que el impacto visual es nulo, la
cantidad de material extraído hay que almacenarlo. De esta manera, se generan
grandes escombreras exteriores que muchas veces no son eliminadas. Además el
abandono de las minas suele producir el hundimiento de las galerias y puede
afectar a las edificaciones cercanas.
·
Este tipo de minería más conocida es el que estamos
acostumbrados a ver en numerosas películas (foto de abajo). En general, todas
las minas de interior suelen ser bastante costosas además del riesgo para las
personas. Un ejemplo de mina interior es el Pozo Mª Luisa en Asturias.
·
Porque lo que os he contado, parece que todas las
minas son bastante dañinas. Esta claro que la explotación de los Recursos
Minerales implica un consumo de unos Recursos que son agotables. Pero también
hay que darse cuenta que con su uso hemos construido todo lo que tenemos hoy en
día. Casas, coches, teléfonos, ordenadores... es algo que nos parece tan
habitual en nuestras vidas que no podríamos prescindir de ellos.
·
Las minas son necesarias. Hoy en día, y con la
legislación actual, podemos respirar algo más tranquilo ya que la restauración
de una obra minera es una obligación que se adquiere con los derechos de
explotación de la misma.
Aunque también es cierto que no siempre se cumple...
¿Donde están
los Geólogos en la minería?
- Los Geólogos están presentes desde de el principio. Cuando la
industria demanda un determinado material como cobre, hierro, aluminio, es
entonces cuando se realiza la búsqueda de los minerales que lo componen.
Es donde entramos los geólogos para comenzar a realizar investigaciones
donde se encuentran los minerales tomando datos de campo, utilizando
fotografías aéreas y bibliografía. De esta manera, se obtienen los mapas
geológicos donde se muestran las distintas rocas existentes.
Con estos mapas podemos hallar los mapas geológicos
que nos ayudan a encontrar los yacimientos. Una vez localizado el yacimiento,
el geólogo indica la mejor forma a los Ingenieros de Minas del diseño de la mina. Además da
información en todo momento de la ley de los metales que se extrae, dato muy
importante para la separación de la ganga de los elementos que nos interesan.
Una vez finalizada la explotación de la mina, hay
que realizar una labor de restauración de la misma de tal forma, que se asemeje
lo máximo a su estado original. Los geólogos en este punto, con sus
conocimientos de geomorfología, pueden por ejemplo, ayudar a minimizar la degradación
en sus puntos o saber si el agua contaminada de la mina puede afectar a los
pozos de agua de la zona.
Hidrogeología
La hidrogeología es la parte de la geología que
estudia las aguas subterráneas.
Como todos sabemos el vapor del agua de la atmósfera
cuando se condensa produce la
lluvia. Este agua al caer, una parte discurre por la
superficie, dando lugar a los ríos lagos y océanos y otra se infiltra. El agua
se infiltra en el terreno, discurriendo por el subsuelo y reapareciendo en la
superficie a través de manantiales, ríos o el mar.
Podemos distinguir dos tipos de acuíferos:
Detríticos
Los
Acuíferos Detríticos son aquellos en los que el agua circula a través de los
poros (huecos) que existen entre los granos de un volumen de arena y grava .
Este
tipo de acuíferos son característicos en zonas cercanas a montañas compuestas
por granitos y rocas similares. Un ejemplo característico es el Acuífero de
Madrid. Este se formó por la degradación del actual Sistema Central.
La geología del carbón.
El Carbón. El carbón es una roca compuesta por
restos vegetales con un grado de mayor o menor de alteración. Suele haber
también en su composición minerales. Los carbones son el resultado de la
degradación parcial de restos vegetales que se acumularon en ciertas zonas en
tiempos pretéritos. Los carbones se formaron hace millones de años por
acumulación de restos vegetales en zonas donde no se oxidan y no se alteran.
Aunque realmente para que se convierta en carbón tiene que existir una
transformación lenta. A la derecha observamos un fragmento de carbón visto al
microscopio. Se ve perfectamente la estructura celular que correspondió a la
estructura de una antigua planta. El carbón se ha utilizado desde antiguo pero
fue en los comienzos de la era industrial donde alcanzó un mayor uso. Fue
entonces cuando empezó a usarse como fuente de energía y comenzó su explotación
masiva. Todos tenemos en nuestra mente aquellas antiguas minas donde los
mineros extraían el carbón prácticamente sin maquinaria alguna. Eran tiempos
difíciles y la mano de obra abundante. Al estar poco tecnificada la explotación
eran frecuentes los hundimientos de galerías. Los geólogos fueron utilizándose
cada vez más para la búsqueda de nuevas capas para su explotación. Hoy en día,
el carbón ya no tiene tanta importancia como la tuvo en el pasado. El petróleo
ha sustituido en buena parte a esta fuente de energía.
El carbón hoy en día
Con la
entrada a mediados de este siglo, el petróleo comenzó a adquirir mayor
importancia. El carbón comenzó a perder valor en favor del petróleo. A partir
de entonces y hasta ahora el carbón ha quedado en segundo puesto. A esto se le
añadió los problemas ambientales que genera el uso del carbón como fuente de
energía ya que en su combustión, libera óxidos de azufre. Estos óxidos son los
responsables de la "lluvia ácida" que han producido la pérdida de
muchos bosques de Europa. La rentabilidad de las minas españolas es baja en
comparación con nuestros vecinos europeos. Eso es debido a varios factores como
pueden ser la fuerte topografía que impide el acceso de maquinaria o la gran
cantidad de "cenizas" de los carbones. Aún así, el futuro del carbón
sigue siendo esperanzador. Hay que tener en cuenta que países como la India
utilizan sus recursos carboníferos para su industria. En este país obtienen la
gasolina de los coches de la destilación del carbón. De hecho los materiales
que hoy obtenemos del petróleo se pueden obtener del ca
rbón.
La geología
ambiental.
Desde
no hace muchos años, la geología ambiental esta cada vez más presente en la
protección de nuestro medio natural.
Los
geólogos también jugamos un papel importante en la conservación de la naturaleza. La
restauración de canteras, minas, taludes de carreteras y muchas otras obras que
estamos acostumbrados a ver, son llevadas entre otros profesionales por
geólogos en colaboración con otras disciplinas.
De
esta manera se establecen así los grupos multidisciplinares que son
indispensables para la restauración de cualquier área degradada.
Algunas
de las áreas degradadas que son restauradas con ayuda de los geólogos son:
Yacimientos
Podemos
distinguir dos tipos de minería: minería de exterior o minería de interior.
En las
minas de interior cuando se abandonan, las galerias que se hicieron para la
extracción del mineral comienzan a colapsar. Hay que conocer pues, el
desarrollo de estas galerias y controlar cuando y como se van a producir el
hundimiento de las galerias. El conocimiento de las galerias y su evolución
naturales clave para conocer los hundimientos locales.
Otro
problema asociado a esto tipo de minería, es el material extraido del interior.
Todas las rocas que no tienen un valor en si, pueden constituir un gran impacto
al acumularse generándose grandes escombreras. Uno de los principales problemas
que generan las escombreras son el gran impacto visual que producen. Para evitar
este impacto visual, los geólogos realizan modelizaciones con su geomorfología
para que la escombrera produzca el menor impacto y se camufle con su entorno.
Asociadas
también a la minas, suelen aparecer aguas ácidas que son muy contaminantes y
que producen la muerte de numerosa flora y fauna. Los geólogos en estos casos,
deben conocer la dirección de las aguas subterráneas y la dispersión de estos
ácidos para evitar que puedan escapar y contaminar a la flora y fauna.
En la minería de exterior se produce un cambio
sustancial, ya que el laboreo que se realizaba en minería de interior, ahora es
visible. Además aparecen otros problemas como el polvo o los ruidos que antes
no eran visibles.
La
solución al deterioro del medio, pasa por conocer de nuevo la geología de esa
minería. En este tipo de restauración hay que intentar minimizar las pendientes
para evitar posibles desprendimientos y la degradación que puede producir la
pérdida de suelo.
Carreteras
En las carreteras es frecuente observar a
ambos lados de la misma los importantes terraplenes o taludes que quedan tras
realizar las carreteras.
La
roca o suelo descarnado puede sufrir importantes grados de degradación. Por
ello se debe actuar de forma efectiva en su restauración.
Para
ello, es importante saber el valor de erosividad de los taludes para evitar la degradación
del suelo.
Conociendo
estos valores de degradación daremos ideas a los Ingenieros de Montes o
Biólogos los tipos más adecuados de vegetación para la evitar la pérdida de
suelo.
Aguas Subterráneas y Superficiales
Algunas de
las sustancias que pueden ser transportadas por los acuíferos son:
Frecuentemente,
los pozos son contaminados debido a que se arrojan basuras y desperdicios para
deshacerse de ellos.
Es
entonces cuando se necesita descontaminar las aguas subterráneas. Para ello los
geólogos utilizan numerosas técnicas para poder extraer esa contaminación. Se
realizan otros pozos para poder absorber la contaminación, se añaden productos
bacteriológicos que pueden acelerar la absorción de contaminantes o inyectando
aire forzado para degradar el los contaminantes.
Aunque
no hemos hablado de las aguas superficiales, estas guardan una interrelación
entre las aguas subterráneas así, cuando se contaminan las aguas subterráneas,
también se contaminan las aguas superficiales y viceversa como se explica en el
Apartado de Hidrogeología. Por eso, los geólogos también intervenimos en el
control también de la contaminación de las aguas superficiales.
La hidrogeología es la parte de la geología que
estudia las aguas subterráneas.
Como todos sabemos el vapor del agua de la atmósfera
cuando se condensa produce la
lluvia. Este agua al caer, una parte discurre por la
superficie, dando lugar a los ríos lagos y océanos y otra se infiltra. El agua
se infiltra en el terreno, discurriendo por el subsuelo y reapareciendo en la
superficie a través de manantiales, ríos o el mar.
Podemos distinguir dos tipos de acuíferos:
Detríticos
Los
Acuíferos Detríticos son aquellos en los que el agua circula a través de los
poros (huecos) que existen entre los granos de un volumen de arena y grava .
Este
tipo de acuíferos son característicos en zonas cercanas a montañas compuestas
por granitos y rocas similares. Un ejemplo característico es el Acuífero de
Madrid. Este se formó por la degradación del actual Sistema Central.
Karstificados
y/o fisurados
Los Acuíferos Fisurados y/o Karstificados son
aquellos en los que el agua circula a través de las fisuras y las grietas que
hay entre las rocas.
Son los tipos de acuíferos más conocidos por todos.
Las cuevas de estalactitas son un ejemplo muy conocido de este tipo de
Acuíferos que son los Karstificados. A través de estas cuevas circula el agua
siendo muchas veces auténticos ríos
Estos acuíferos pueden ser además:
Confinados
Son aquellos acuíferos que están cubiertos por un
terreno impermeable.
Libres
Son aquellos acuíferos que no están cubiertos por
terrenos impermeables.
Actualmente, la contaminación de las aguas
subterráneas es un problema bastante común. Esto es debido a que la
contaminación de los acuíferos no se detecta fácilmente como pueda ocurrir en
el caso de un río.
En el caso de un posible vertido que pudiese afectar
a un acuífero, la contaminación es difícil de detectar desde superficie y a la
vez es costosa su limpieza.
No son comunes los accidentes como este, pero cuando
se producen pueden afectar a los acuíferos. En un primer momento y tras el
accidente, hay que examinar el tipo de acuífero para tomar medidas protectoras.
Una vez conocidas las características del acuífero,
hay que detener aquellos pozos que puedan contaminarse con el vertido.
Si aún así, se produjera la contaminación esta se
desplazará siguiendo la dirección del flujo natural del agua subterránea,
pudiendo contaminar aquellos pozos o manantiales que se encuentren en su
recorrido. Hay que tener presente siempre la dirección del flujo del agua.
Primeramente, deberán ser los especialistas
(hidrogeólogos) los que determinen qué pozos están o pueden ser contaminados y
cuáles no, y qué acciones se deben emprender en cada momento.
Es muy importante, en el caso de los pozos de
abastecimientos evitar que sean contaminados de una forma irreversible.
En el caso de que sean contaminados, deberán ser
cerrados y que no se perforen pozos sin el asesoramiento adecuado de
hidrogeólogos que establecerán cuáles son o no las zonas más favorables para
establecer nuevos pozos, libres de contaminación.
Aún así, no toda la contaminación que suele soportar
un acuífero procede del vertido accidental. En muchas ocasiones, la
contaminación es mucho más extensa y difusa. Un claro ejemplo es el uso
excesivo de fitosanitarios (herbicidas y plaguicidas) en agricultura que
contamina áreas extensas del acuífero.
Algunas de
las sustancias que pueden ser transportadas por los acuíferos son:
a) Derivados
del petróleo Compuestos de metales y metaloides
b) Abonos
y fertilizantes Sustancias corrosivas
c) Pesticidas
Pinturas Disolventes y colorantes
d) Detergentes
Otros Productos Industriales
e) Compuestos
Farmacéuticos
Quizás bastante de la contaminación que estamos
acostumbrados a ver ej. la contaminación de un río o el aire, es mas o menos
perceptible por nuestros sentidos.
En los acuíferos al estar el agua en los poros de
las rocas, no es visible el estado de la calidad de esta agua. Es más difícil
siempre detectar la contaminación de un acuífero. A esto hay que sumarle la
lentitud con que circula el agua subterránea.
Así desde que una partícula de contaminación entra
en un acuífero, hasta que llega a salir de el pueden transcurrir de ciento a
miles de años. Por ello, la contaminación de los acuíferos es difícil de
eliminar.
A continuación, vamos a exponer las diferentes
ventajas e inconvenientes del uso de las aguas subterráneas frente a las aguas
superficiales:
Aguas subterráneas
- Reservas: Representan sobre la superficie de la Tierra más del 97%
- Estaciones: No presenta grandes variaciones las reservas en verano e invierno.
- Velocidades: La velocidad de transmisión en los acuíferos son muy bajas siendo de varios metros a decenas de metros por año.
- Velocidad de Contaminación: La velocidad de transmisión de contaminantes es lenta.
- Facilidad de Contaminación: De media a baja. Los acuíferos en general poseen filtros biológicos, químicos y físicos.
- Recarga: La velocidad de recarga de un acuífero es lenta. Pueden transcurrir de cientos a miles de años.
- Evaporación: Las pérdidas por evaporación en un acuífero son muy bajas.
- Calidad: No depende tanto de la contaminación que haya en superficie pues es más difícil que se transmita al acuífero.
- Coste económico: Bajo. La explotación de las aguas subterráneas requiere de escasas inversiones económicas.
- Impacto ambiental: En general, bajo ya que la construcción de un/os pozo/s no produce grandes impactos visuales ni ecológicos.
Aguas superficiales.
Reservas: Representan sobre la
superficie de la Tierra menos del 3%
Estaciones: Hay fuertes
variaciones en verano respecto al invierno.
Velocidades: La velocidad de transmisión
en general son muy elevadas recorriendo cientos de kilómetros diarios.
Velocidad
de la polución:
La velocidad de transmisión de contaminantes es muy rápida.
Facilidad
de polución:
Elevada. No poseen filtros.
Recarga: La velocidad de recarga de
un río es rápida produciéndose en las estaciones de lluvia.
Evaporación: Elevadas sobre todo
en zonas de acumulación como pueden ser los embalses.
Calidad: Pendiente de la
contaminación superficial que se transmite rápidamente a los ríos. Necesita
clorarse.
Coste
económico:
Alto. Implica muchas construcciones de ingeniería como presas, trasvases,
canales...
Impacto
ambiental:
Alto a medio. La inundación de grandes áreas para el embalsamiento del agua ha
producido la perdida de recursos inestimables muchas veces.
Pero
de todo lo anteriormente expuesto, parece que esta claro que la mejor opción no
es el uso de las aguas superficiales. No es así. Realmente no hay que ser
extremista en este sentido. El uso de un recurso u otro dependerá en cada caso
del terreno.
En
ciertas zonas, la única forma de abastecimiento de agua es por medio de obras hidráulicas
que procedan de aguas superficiales ya que puede ocurrir que no existan o tenga
una baja calidad las aguas subterráneas.
En
otras lugares, la disponibilidad de agua subterránea es tan grande que es
interesante su uso y no es rentable económicamente la explotación de aguas
superficiales.
Como
siempre, se debe hacer un Estudio para la Valoración de los Recursos del
Entorno para optimizar el uso de los mismos.
Preguntas de software. Unidad 2
UNIDAD
DE APRENDIZAJE II:
Comunicación y colaboración
¿Cuál
tipo crees que es el mejor para tu formación como futuro docente?
El
software libre por que a si lo podre adaptar a mis necesidades, ya que un
propietario ya no se le puede modificar nada, como es ya a si se tiene que
quedar .
¿Por
qué crees que se sigue utilizando el
propietario (Windows) en la mayoría de las computadoras?
Por que es el mas comercial, y algunas
computadoras ya lo traen de fabrica.
¿Qué
propones para que el software libre sea más utilizado?
Que
se le de mas publicidad a sus beneficios, y que los usuarios estén enterados de
que existen y tienen un resultado.
Trabajo colaborativo. Unidad 2
ESCUELA NORMAL
PARA EDUCADORES DE ARANDAS
González García Rubi Esmeralda
Primer semestre. Licenciatura en Educación
Primaria.
Título: El
Papel de las Tics en la Educación.
Arandas, Jalisco a 25 de noviembre del 2012.
Introducción.
En este
ensayo se expondrán los puntos más importantes del papel que desempeñan los
avances de la tecnología y la comunicación en la educación, y cuáles son las
utilidades que les dan los docentes para tener ventaja en su trabajo.
Además
de la búsqueda de innovación que actualmente se ha propuesto y que los
profesores y aun mas los docentes en formación deben encontrar en las Tics.
Objetivos.
El
objetivo de este ensayo es ayudar a que como docentes, tengamos el conocimiento
de la importancia de las tecnologías y de cómo ha ido evolucionando a través
del tiempo. Así mismo saber utilizarlas para obtener una ventaja en nuestra
profesión docente.
Contenido.
|
Nuevos instrumentos para la educación.
|
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los
centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
|
Ilustración 1
|
Mayor transparencia, que conlleva una mayor calidad en los servicios que
ofrecen los centros docentes. Sin duda la necesaria presencia de todas las
instituciones educativas en el ciberespacio permite que la sociedad pueda
conocer mejor las características de cada centro y las actividades que se
desarrollan en él. Esta transparencia, que además permite a todos conocer y
reproducir las buenas prácticas (organizativas, didácticas...) que se realizan
en los algunos centros, redunda en una mejora progresiva de la calidad.- Se necesitan nuevos conocimientos y
competencias. Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la
sociedad se han producido en los últimos años exigen una nueva formación de
base para los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos
los ciudadanos. Así, además de la
consideración a todos los niveles de los cambios socio-económicos
que originan los nuevos instrumentos tecnológicos y la globalización económica
y cultural, en los planes de estudios se van incorporando la alfabetización digital básica
(cada vez más imprescindible para todo ciudadano) y diversos contenidos
relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos. Por otra
parte, determinadas capacidades y
competencias adquieren un papel relevante: la búsqueda y selección de información, el análisis crítico
(considerando perspectivas científicas, humanistas, éticas...) y la resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos
funcionales, la argumentación de las propias opiniones y la negociación de
significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no
pesimista), el trabajo en equipo,
los idiomas, la capacidad de auto-aprendizaje y adaptación al cambio, la
actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia… -
Labor compensatoria frente a la "brecha digital". Las
instituciones educativas pueden contribuir con sus instalaciones y sus acciones
educativas (cursos, talleres...) a acercar las TIC a colectivos que de otra
forma podrían quedar marginados. Para ello, además de asegurar la necesaria
alfabetización digital de todos sus alumnos, facilitarán el acceso a los
equipos informáticos en horario extraescolar a los estudiantes que no dispongan
de ordenador en casa y lo requieran.
También convendría que, con el apoyo municipal o de otras instituciones,
al terminar las clases se realizaran en los centros cursos de alfabetización
digital para las familias de los estudiantes y los ciudadanos en general,
contribuyendo de esta manera a acercar la formación continua a toda la
población.
|
Ilustración 2
|
Nuevos entornos virtuales (on-line) de
aprendizaje (EVA) y creciente oferta de formación permanente.
Aprovechando las funcionalidades de las TIC, se multiplican los entornos
virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, libres de las restricciones que
imponen el tiempo y el espacio en la enseñanza presencial y capaz de asegurar
una continua comunicación (virtual) entre estudiantes y profesores. También
permiten complementar la enseñanza presencial con actividades virtuales y
créditos on-line que pueden desarrollarse en casa, en los centros docentes o en
cualquier lugar que tenga un punto de conexión a Internet. Estos entornos (con
una amplia implantación en la formación universitaria, profesional y
ocupacional) surgen ante las crecientes demandas de formación continua (a veces
“a medida”) de los ciudadanos para afrontar las exigencias de la cambiante sociedad
actual.
Por otra parte, además de las empresas (que se encargan en gran medida
de proporcionar a sus trabajadores los conocimientos que precisan para el
desempeño de su actividad laboral) y de la potente educación informal que
proporcionan los mass media y los nuevos entornos de Internet, cada vez va
siendo más habitual que las instituciones educativas que tradicionalmente
proporcionaban la formación inicial de las personas (escuelas e institutos) también se impliquen, conjuntamente con
las bibliotecas y los municipios, en la actualización y renovación de los
conocimientos de los ciudadanos. La integración
de las personas en grupos (presenciales y virtuales) también
facilitará su formación continua.
En línea con
estos planteamientos también está Javier
Echeverría (2001) para quien el auge de las nuevas tecnologías, y en
especial el advenimiento del "tercer entorno" (el mundo virtual)
tiene importantes incidencias en educación. De entre ellas destaca:
Exige nuevas destrezas. El "tercer
entorno" es un espacio de interacción social en el que se pueden hacer
cosas, y para ello son necesarios nuevos conocimientos y destrezas. Además de
aprender a buscar y transmitir información y conocimientos a través de las TIC
(construir y difundir mensajes audiovisuales), hay que capacitar a las personas
para que también puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios
virtuales. Seguirá siendo necesario saber leer, escribir, calcular, tener
conocimientos de ciencias e historia..., pero todo ello se complementará con
las habilidades y destrezas necesarias para poder actuar en este nuevo espacio
social telemático.
Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información, acceso a los conocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción social... Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes.- Demanda un nuevo sistema educativo (una política tele educativa) con unos sistemas de formación en el que se utilizarán exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes telemáticas constituirán nuevas unidades básicas del sistema (allí los estudiantes aprenderán a moverse e intervenir en el nuevo entorno), se utilizarán nuevos escenarios y materiales específicos (on-line), nuevas formas organizativas, nuevos métodos para los procesos educativos... Y habrá que formar educadores especializados en didáctica en redes. Aunque las escuelas presenciales seguirán existiendo, su labor se complementará con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por instituciones no específicamente educativas), que facilitarán también el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las funcionalidades que ofrecen las TIC: proceso de la información, acceso a los conocimientos, canales de comunicación, entorno de interacción social... Además de sus posibilidades para complementar y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje presenciales, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes.- Demanda un nuevo sistema educativo (una política tele educativa) con unos sistemas de formación en el que se utilizarán exhaustivamente los instrumentos TIC, las redes telemáticas constituirán nuevas unidades básicas del sistema (allí los estudiantes aprenderán a moverse e intervenir en el nuevo entorno), se utilizarán nuevos escenarios y materiales específicos (on-line), nuevas formas organizativas, nuevos métodos para los procesos educativos... Y habrá que formar educadores especializados en didáctica en redes. Aunque las escuelas presenciales seguirán existiendo, su labor se complementará con diversas actividades en estos nuevos entornos educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por instituciones no específicamente educativas), que facilitarán también el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Exige el reconocimiento del derecho universal
a la educación también en el "tercer entorno". Toda persona tiene
derecho a poder acceder a estos escenarios y a recibir una capacitación para
utilizar las TIC.
Se debe luchar por esta igualdad de oportunidades aunque por ahora se ve
lejana. Incluso los Estados más poderosos (que garantizan una educación general
para todos sus ciudadanos) tienen dificultades para defender este principio en
el mundo virtual, donde encuentran dificultades para adaptarse a esta nueva
estructura transterritorial en la que la grandes multinacionales ("los
señores del aire") pugnan por el poder. Por otra parte las instituciones
internacionales (UNESCO, OEI, Unión Europea...) educativas no tienen tampoco
suficiente fuerza para ello.
La "sociedad de la información" en
general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa
en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van
asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que
para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de
adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen
de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen
el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "más estática"
(como nosotros hemos conocido en décadas anteriores), de manera que para ellos
el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van
surgiendo cada día es lo normal.
Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar
desde los entornos educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe
integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de
información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material
didáctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar a los
estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la
presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión…)
desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con
finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas… Como
también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños
puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres.
Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en
casa…), que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo
psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también
pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en España ya tienen
Internet en casa cerca de un 30% de las familias). Un ejemplo: la elaboración
de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los
padres la programación del curso, las actividades que se van haciendo,
permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas, sus fotos… A
los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán súper
motivados con ello. A los padres también. Y al profesorado también. ¿Por qué no
hacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer páginas web sencillas con el
programa Word de Microsoft.
Las principales funcionalidades de las TIC en los centros
están relacionadas con:
Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y
familias...)
Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos...
Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...
Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)
Comunicación con el entorno
Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas...
Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos...
Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...
Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)
Comunicación con el entorno
Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas...
Además, pueden facilitar la
labor docente : más recursos para el tratamiento de la diversidad,
facilidades para el seguimiento y evaluación (materiales auto-correctivos,
plataformas...), tutorías y contacto con las familias...
Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico- Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información.- Instrumento para la gestión administrativa y tutorial facilitando el trabajo de los tutores y los gestores del centro- Facilita la comunicación con las familias (e-MAIL, WEB DE CENTRO, PLATAFORMA e-CENTRO). Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes y también recibir formación diversa de interés para los padres.
Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico- Suponen el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información.- Instrumento para la gestión administrativa y tutorial facilitando el trabajo de los tutores y los gestores del centro- Facilita la comunicación con las familias (e-MAIL, WEB DE CENTRO, PLATAFORMA e-CENTRO). Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer los que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes y también recibir formación diversa de interés para los padres.
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Ilustración 3
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Conclusiones.
Para concluir podemos decir que la tecnología y la comunicación son unas
de las mejores herramientas de las que podemos hacer uso para nuestro futuro
como docente, y aun más en la reforma en la que nos estamos especializando ya
que se pedirá todo por medio digital. Además nos damos cuenta de que las tics
han ayudado que personas que no habían estudiado, lo puedan hacer por medio de
la computadora, manejando el internet, así que, para ser más exactos las tics
son un beneficio para la educación en cualquier manera, lástima que algunos
maestros no lo ven de esa forma.
Bibliografía
Eugenia, M. (25 de junio de 2005). Educatics.
Recuperado el 25 de noviembre de 2012, de http://educatics.blogspot.mx/
Katz, R. (2009).
Las tics y la educación. En R. Katz, El papel de las tics en el desarrollo
(págs. 21-22). Madrid España: Ariel S. A. 2009.
Moreno, R. M.
(2010). Universidad expandida y tics. Tendencias pedagógicas , 1-2.
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